好孩子是怎样炼成的？

每个孩子都有自己的成长轨迹。人们发现，在大致相似的教育环境下，孩子的成长状态和发展水平，往往呈现出显著的个体差异，原因何在？这是困扰许多家长的问题。

　　那么，优秀孩子到底又是怎么炼成的？最近，厦门外国语学校心理高级教师黄碧芬告诉了我们这个答案。

　　优秀孩子接纳自己和他人

　　近距离地和这批孩子(高三保送生、出国留学[微博]生、高考[微博]优秀生)交流，发现他们身上具有这些共同特质：较好的鉴赏力和判断力；真诚地接纳自己和他人；积极地以解决问题为中心的思想方法；更多坦率自然的求真思维、有目标引领的行为管理；自律自立并具有独立担当的勇气等。

　　“每个孩子都有自己的发展潜质和智能优势，他们具体生活的环境氛围，尤其是他们所在家庭系统、学校班级系统的人际关系质量，父母和老师的育人观、生活方式等，都对孩子的身心发展产生至深影响。”倾听孩子十多年的经历，让黄碧芬更了解孩子们心灵的脉动。“如果说孩子是否追求自我实现，在高中阶段更多取决于其自身素质及是否有强烈的主观愿望、清晰的目标定位，那么，小时候父母和老师给予孩子的身教言传品质、探究事理的价值取向、是否智慧地促进孩子坚持自我实践或自我突破的历练等，都影响孩子的成长。”

　　人的自我实现或健康成长，实际上是一个永无止境的基于现实生活需要和发展需求的自我选择系列。黄碧芬说，家庭和学校营建的乐观、向上、合群的文化环境和人际关系，是引领孩子健康成长的重要因素。

　　父母给予孩子无条件的爱

　　父母爱孩子，很容易从自己的经验出发，希望帮助孩子走一条通往幸福的康庄大道，但这里隐藏着极大危机。黄碧芬说，孩子的生命发展有各阶段的关键问题。从小更充分感知和自主探究的孩子，会表现出更勤奋自律、勇敢正直、追求卓越的好品质。

　　“当今父母对孩子学习成绩的过度关注或盲目要求，使孩子丧失了作为一个独立健全的人应有的生活能力的历练机会，导致许多孩子心理负担重，只能被动地、受审式地在迷茫中艰难前行。”黄碧芬说，在孩子与父母存在重要价值冲突的家庭，孩子会更多地选择回避父母。

　　父母要学会谦逊地以孩子为镜。在看到孩子的混乱或不足时，要真诚了解其真实状态，检查自己与孩子互动的方式和内容，与孩子探讨可行的面对及改善的途径。“这本书里孩子的父母，至少都有一位能在孩子需要时，传递饱满温暖的正能量。”黄碧芬说父母自重而有爱，有对一时错误的宽容，有对关系道义的坚守，有对求知与成长的等待，有对孩子的信任和无条件的爱，就能听到孩子的内心呼唤。

　　老师学养丰厚并关爱学生

　　“在孩子成长历程中，通常会有一个到多个能感染或启发孩子心智、温暖孩子情感的老师。能有这样的相遇和发现是师生彼此的福分。”

　　教师的职业使命是育人教书，是帮助学生尽可能成为一个有利于自我发展同时有益于社会和谐发展的人，这规范了老师应有更充分的对孩子及其发展现实和需求的尊重和理解，有更浓厚的文化修养和优雅清晰的表达方式。

　　正因为如此，在书中后半部分，访谈呈现的是一组优秀老师的群像。他们有自己扎实的专业教养功底，更有理解人性、了解学情、珍爱生命、关心学生身心健康成长的积极思考，有在维稳的前提下自觉投入创造性的工作实践。

　　无疑，这些学养丰厚而又关爱学生的老师，表达清晰风趣、以身作则的老师，既能开拓学生视野又善于鼓舞士气，培育团队协作精神的老师，不仅深受学生爱戴和推崇，更成为优秀孩子的引路人。

　　观点链接

　　●人的成长离不开环境的哺育，也很容易受制于个人或环境的局限，关键要看他这个人与他所处的环境、与环境中的人建立了什么样的关系。

　　●好的家庭氛围包括和睦而有建设性的夫妻关系和亲子关系质量。这是可信赖的自我意识和人际关系的基础，这是孩子们得以专注求知、不惧成长困难的心理基础。

　　●唯有让学生自主选择并亲身经历具有挑战的基于解决问题的实践过程，才能激发他们倾听自己生命呼唤的原动力，积极主动甚至超越性地打造自己的生命蓝图。