激发学习需要，培养学习动机

一般来说，年龄越小的小学生，其学习行为往往更多地受外在动机的影响，随着年龄的增长，内在学习需要的作用才逐渐增大。教师可以通过采用反馈、评价、表扬、批评、竞赛等各种强化手段激发学生的学习需要，培养其学习的内部动机。

1.利用学生的好奇，激发和培养学习兴趣

一是把与学生已有知识、观念相矛盾的现象呈现给学生，引起学生“奇怪”之感，激发学习兴趣。例如，学生懂得纸遇火会燃烧的道理。在课堂上，教师将一只用纸折好的小盒放在点燃的酒精灯上，结果纸盒并未燃烧，学生感到奇怪。原来纸盒是湿的。为什么湿纸就不能燃烧呢?湿的纸盒继续放在火上烧烤会发生什么现象?由此引出对“沸腾与蒸发”有关知识的兴趣。二是创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲，产生学习的愿望和意向。问题情境要新颖有趣，有适当的难度，要富有启发性。例如，在学习“鸟”概念之前，教师提出“鸭子是鸟吗”的问题，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发状态，并会产生进一步学习的愿望。

2.运用发现学习，培养积极探索精神

最佳的学习需要莫过于对积极探索的欲求，当学生对所学材料“有所发现”时，会产生发现的兴奋感和发现的自信感。发现学习是以学生自己收集、加工、分析信息为主的学习方式。学生在“有所发现”的过程中，要进行复杂的智慧活动，从而就可调动学生的积极探索精神，产生进一步求知的愿望。

3. 以清晰具体的反馈和恰当公平的奖惩激发学习动机   

反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。例如，看到批改后的作业、考试的成绩等，既可及时看到自己的进步，又可通过反馈看到自己的缺点不足，均可激发起进一步努力学习的动机。给学生的反馈要清晰、具体，还要及时、经常。让学生知道什么做法正确、怎样做才有效，体验学习的胜任感，从而产生进一步学好的愿望，使学生不断地付出最大的努力。在提供学习结果反馈的基础上，正确评价，适当表扬与批评，效果会更明显。表扬与鼓励往往比批评与指责更有效。因为前者能使学生获得更多的成功体验，逐步树立起学习信心。但表扬与奖励使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。应避免让学生把奖励视为目标，把学习任务仅当做达到目标的手段。