第一个心理学实验室的创立者——冯特
德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。
冯特自称他的心理学为内容心理学，他的某些观点由铁钦纳继承，发展成为构造心理学。他的主要贡献是使心理学转变成为一门以实验为基础的独立学科。19世纪中期的心理学家在冯特以前开始进行一些心理学实验，但那时的研究大都结合在实验生理学之中，是在生理学实验室里进行的，由于冯特在理论和研究工作两方面的努力，才使心理学既脱离哲学又同生理学分开走向真正独立的道路。冯特的生理心理学是指一种以生理学方法研究的心理学。他认为心理学是研究人的直接经验的，它和一切以间接经验为研究对象的科学不同，因此必须找出一种能够测定直接经验的特殊实验方法。这种实验方法就是在他所创立的第一个心理实验室中采用的内省实验法。在他之前，由于心理实验和生理实验难以区分，纯内省的的哲学心理学仍然占有一定的优势。冯特依循实验程序得出的内省报告使纯内省的哲学心理学开始变为历史，另一方面，由于内省实验的研究对象是以直接经验为特征的心理活动，因而冯特又使实验心理学和生理心理学实验严格区分开来。尽管冯特的内省实验法仍有许多难以克服的缺陷，以至引起后继实验家的许多非难，但心理学家大都承认他作为第一位实验心理学家的历史贡献。
冯特是一位多产的心理学家，他在晚年（1900-1919）出版的10卷《民族心理学》也是近代心理学发展史上的一项突出贡献。
人本主义心理学的发起者——罗杰斯
美国人本主义心理学的理论家和发起者、心理治疗家。他的自我论和马斯洛的自我实现论和在基本观点上是一致的，都认为人有追求自我价值实现的共同趋向。但他更强调人的自我指导能力。相信经过引导人能认识自我实现的正确方向。这成为他的心理治疗和咨询以及教育理论的基础，自我指导理论起初是在心理治疗和咨询以及教育理论的基础，自我指导原理起初是在心理治疗经验中得出的。他认为，精神障碍的根本原因是背离了自我实现的正常发展，咨询和治疗的目标在于恢复正常的发展。他的疗法原称非指示疗法，后改称来访者中心疗法。这种方法反对采取生硬和强制态度对待患者，主张咨询员要有真诚关怀患者的感情，要通过认真的“听”达到真正的理解，在真诚和谐的关系中启发患者运用自我指导能力促进本身内在的健康成长。这一原理也适用于教师和学生、父母与子女以及一般人与人之间的关系，因此，又称以人为中心的理论。他的心理疗法今天在欧美各国已广泛流行，他的人格理论也颇有影响。著有《来访者中心疗法》（1951）、《论人的成长》（1961）、《一种存在方式》（1980）等。
拉·美特利——感觉主义心理学
法国的感觉主义心理学是近代经验心理学思想的另一种表现形式。法国资产阶级启蒙思想家都是感觉主义心理学家，他们主要受到笛卡尔关于身体是机器的思想和洛克的唯物主义经验论的影响，强调感觉经验在认识中的作用。感觉主义心理学具有典型的唯物主义和机械主义倾向。
茹利安·奥弗雷·拉·美特利（1709—1751）是法国启蒙思想家和法国唯物主义的创始人，著有《心灵的自然史》（1745）、《人是机器》（1747）和《人是植物》（1749）等。
他继承并发展了笛卡尔的机械唯物主义观点，笛卡尔提出动物是机器，他认为应该把这种思想贯彻到底，他说：“让我们大胆地断言，人是机器。”
拉·美特利的机械唯物主义思想倾向对后来行为主义心理学有重要的影响。特别需要指出的是，他还认识到意识是大脑运动的一种属性，人脑是意识的器官，他曾明确指出：“脑部受重伤时，就没有知觉，没有分辨力，没有认识了。”
把心理看作人脑运动的属性，而不把它简单归结为物质的运动，这是法国唯物主义者对心理学作出的一个最重大的贡献。拉·美特利是一个彻底的感觉主义者，认为一切知识都来自感觉，没有感觉就没有思想，同时他也反对在感觉问题上的怀疑论和不可知论，指出感觉是完全可靠的。他说：“真正说来，感觉是从来不欺骗我们的，除非是我们对各种关系下的判断太仓促。”
考夫卡——格式塔心理学派的代表人
考夫卡（Kurt koffka，1886—1941），美籍德裔心理学家，于1909年获得哲学博士学位，1912年参加了韦特海默进行的拟动现象实现，并成为格式塔学派的主要发言人。考夫卡最早向美国心理学界介绍了格式塔心理学，对格式塔心理学的对象、方法等问题作了详尽的阐述，使格式塔心理学系统化。考夫卡认为心理学是一个最不能使人满意的科学，因为心理学与其他学科，如物理学、生物学等相比，缺乏强有力的理论原则去面对实际的问题。他认为心理学尚没有建立起一个知识系统的基础，它不能说明一个人类个体的行为以及种种的社会行为，如音乐、艺术、文学、风俗以及时尚等等。然而，考夫卡又认为正是心理学不合人意的状况，值得人们费许多时间和精力去求索。考夫卡认为心理学是讨论生物的行为，它和其他的生物科学一样，要解决精神的与非精神的关系问题。
考夫卡利用物理学“场”的概念来解释人的行为，认为行为就是一种“场”，这种场分为两大系统，一部分是环境，一部分是自我，二者不可分离，环境是自我的环境，自我是环境里的自我。他又把行为分为细微的行为（在机体内部的活动，受许多环境因素的刺激而激动）和明显的行为（大多数都是发生于外在的范围中，是一种环境中的活动；环境分为地理的环境与行为的环境，并以此为基础用来说明心理、行为和环境之间的关系。
主要著作：
《心智的发展》（1921）
《格式塔心理学》（1929）
《格式塔心理学原理》（1935）
心理学家--詹姆斯(William James)
William James， 1842～1910，美国哲学家和心理学家、心理学机能主义和哲学实用主义的先驱。早年爱好绘画、音乐、哲学和文学，曾决心要成为画家，但终于转而研究科学，于1869年取得哈佛大学医学博士学位。1872年开始在哈佛大学讲授解剖学和生理学，1875年他出于讲课演示的需要，曾建立美国第一个心理学实验室。他是美国心理学会的创始人之一，曾先后两次任美国心理学会主席。
詹姆斯是一位知识渊博的心理学家，对于当时的英国和德国的心理学都有精湛的研究。他曾在A.贝恩1876年创办的《心理》杂志第一期上发表论文，此后10年又陆续在《心理》和其他心理学期刊上发表文章。 1890年出版的他的名著《心理学原理》是美国心理学史上的一部划时代著作。这部著作不仅提出了影响深远的机能主义概念，而且对于两大问题的研究有独到的贡献：①意识研究——他认为，意识是一条连续不断的“思想流”或“意识流”，由此说明意识经验是统一的整体，既不能分割为各个元素，也不能划分为不同阶段；②情绪假说——他认为，任何情绪都不过是对生理变化的知觉，并不是因为“我们难过而哭泣”或“我们害怕而逃跑”，而是因为“我们哭泣而觉得难过”或“我们逃跑而觉得害怕”。身的反应在前，情绪正是身的变化发生时的感受。
詹姆斯晚年研究哲学和宗教问题，《宗教经验种种》（1902）和《实用主义》（1907）是他的另外两部名著。
美国哥伦比亚学派的主要代表——桑代克
桑代克（1874—1949）生于美国麻省一位牧师家庭，他生性害羞、孤独，只有在学习中才能找到乐趣，也特别有学习的天赋，他一生致力于心理学研究，著述颇多。
桑代克的研究兴趣十分广泛，他是美国哥伦比亚学派的主要代表，又是动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，并设计了心理测验，为美国教育测验运动的领袖之一。正因为如此，一些史学家将他划归美国机能主义心理学派，但也有不少人认为他更象行为主义学派的人物，可他本人却认为他并不属于任何一个学派。鉴于桑代克的研究成果对行为主义心理学派的影响，我们暂且将他纳入行为主义学派。
桑代克对行为主义学派的影响主要来源于他对小鸡、小猫研究的结果。1895年，他到哈佛大学受教于詹姆斯，做小鸡走迷津实验（即走迷宫），后转到哥伦比亚大学学习，继续利用猫和狗等做实验。他在实验中发现，最初，小鸡小猫小狗都是在死路里转来转去，偶尔会找到出口，逃出迷宫，而这通常需要花很多时间；但重复多次以后，小鸡小猫小狗在死路中转的次数都会减少，花费的时间也会减少很多；训练到一定次数以后，一把它们放入迷宫，它们甚至会立即直奔出口而去，很快就逃脱了。桑代克认为，小鸡小猫小狗都不是通过推理和观察而学会逃出迷宫的；它们之所以能够顺利逃脱，原因只有一点，那就是不断的尝试，在不断的尝试和失败中慢慢消除那些无用的行为，记住那些有助于逃脱的行为，用桑代克的话说，就是它们已经在这些有用的行为和行为的目标之间建立了联系。桑代克进一步提出了他的“联系法”理论，这一理论主要包括两大学习定律：
1． 效果律。
桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果。例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会作出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物。因此，小鸡就记住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了。以后，一进迷宫，它们就知道作出什么反应。
2． 练习律。
桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度。练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，小鸡就越难找到出口。
虽然桑代克的“联系法”理论后来被行为主义者吸收并成为他们的主要理论原则，但桑代克本人对行为主义学派的热情却并不高。也许是因为他的研究兴趣太过广泛，而其中有很多是关于精神和意识方面的，这是行为主义者所不能容忍的，而桑代克本人也并不欣赏行为主义者那种将精神和意识一棍子打死的作法，因而对行为主义的观点异议颇多，所以就只能算是一位站在行为主义学派边上的心理学家了。
美国心理学家卡特尔
卡特尔，詹姆斯（Cattell，James，1860—1944），美国心理学家。出生于美国宾夕法尼亚，在拉斐特学院度过其大学生涯。嗣后旅行去欧洲，先在德国哥廷根大学，后在莱比锡大学W.冯特手下从事研究。1882年，卡特尔回到约翰?霍普金斯大学，在那里获得研究员职位，并从事哲学研究工作。这时，G.S.霍尔正好开始他的心理学讲座，卡特尔聆听了这门课程，并开始研究心理活动。1883年，他回到冯特那儿研究个体差异，这是一个被德国人称之为具有典型的美国特征的课题。1886年，卡特尔获得心理学学位。
卡特尔曾执教于布林莫尔和宾夕法尼亚大学，并去英格兰剑桥大学授课，在那里他结交了F.高尔顿爵士并由此成为了第一个强调对实验结果进行统计分析的心理学家。1888年，卡特尔被任命为宾夕法尼亚大学心理学教授，这是世界上第一个心理学教授职位。
1891年，卡特尔作为心理学教授来到哥伦比亚大学担任心理系主任，在那里一直工作了26年。期间，由哥伦比亚大学授予的心理学博士学位比美国任何一所大学研究院授予的心理学博士学位都要多。这些学位获得者中有许多人后来成为该领域的知名人士。
在哥伦比亚大学期间，卡特尔因其个性和职业的独立性，使得他与哥伦比亚大学行政领导之间的关系日渐紧张。第一次世界大战期间，他因反对美国参加战争而被校方辞退。虽然他以诽谤罪多次向法院提出诉讼，并因此胜诉，但终究未能恢复教授职位。
1921年，卡特尔组织心理学出版公司，为工业、职业团体和公众提供应用心理学服务。作为一个代言人和编辑，他积极支持心理学组织和学会。
卡特尔的所有研究课题都是关于心理测验和个体差异方面的。他的心理测验不同于智力测验，他重在测量基本的身体活动或感觉-动反应。因此，他的测验不是智能的有效预示器（A.比纳编制了一种针对高级心理能力的测验，这种测验才是对智力的有效测量），但其研究的影响是巨大的。为美国这一独特的应用心理学领域的拓展作出了贡献。
